Outdoor Education e Avventura in tutta Sicurezza

Sandra Chistolini

Il secondo Quaderno di Pedagogia Digitale della serie FISR 2020 / S.M.A.R.T. è una esplosione di gioia a contatto con gli elementi naturali a noi più prossimi, rinvenibili nelle città di Roma e di Palermo. Sono stati anche organizzati spostamenti nei dintorni raggiungibili nell’arco di una giornata.

Il nostro Corso di Perfezionamento prevede il movimento, l’attività psico-fisica di adulti e bambini, la ricerca di spazi nei quali le regole di sicurezza sono garantite senza nulla togliere alla libera espressione del corpo posto in tensione e concentrato sul raggiungimento di uno scopo. Di qui il senso di libertà, di conquista e di felicità nel vivere dentro una natura amica ed accogliente. Entrare in luoghi predisposti al gioco di squadra favorisce la formazione del carattere e prepara alla convivenza civile, educa alla solidarietà e alla compartecipazione responsabile.

L’idea di giocare era all’inizio ben lontana dalla mente di professori, dirigenti, insegnanti, educatori, tutte persone esperte nello studio sui libri, ben formate alla ricerca nei cataloghi e negli archivi delle biblioteche, ma ben poco avvezze all’arrampicata sugli alberi e sulle pareti delle palestre. Eppure, gli alberi e le pareti, tappezzate di piastre di ancoraggio, posizionate a distanze da sfida, hanno catturato l’interesse, hanno affascinato ed insieme impaurito, proprio come quelle pareti naturali sperimentate all’aperto.

Non c’era la certezza che ce l’avremmo fatta a sostenere una giornata all’aperto immergendoci in un evento incredibile che solo a leggerne il titolo nel calendario del programma induceva timore e titubanza. Abbiamo accettato la sfida ed abbiamo provato il rafting sul Tevere, proprio sotto Castel Sant’Angelo e a un’occhiata dal Cupolone di San Pietro. Questa interpretazione dell’outdoor ci ha educato talmente a sciogliere gli ormeggi da portarci nel Parco Avventura di Fregene dove ci siamo librati in alto nell’aria per poi planare a terra ed andare ad arrampicarci nella Monkey Island di Roma.

Abbiamo identificato e descritto le situazioni di pericolo, prevedibile ed inaspettato, ascoltando il vento impetuoso volteggiare nei boschi del CREA. Gli educatori di Palermo hanno condotto le attività parallele di sperimentazione nel Parco Avventura di Casaboli a Monreale, presso la Fossa della Garofala e nella scalata coraggiosa e vertiginosa del Monte Schiavo. Il rischio in sicurezza e protezione è stato affrontato anche dai bambini, sempre alla presenza di istruttori e operatori del servizio di ricreazione ed esplorazione dei luoghi.

I risultati raggiunti sono evidenti nella crescita di consapevolezza della necessità di conoscenza degli spazi di sperimentazione, della preparazione dell’abbigliamento e della fortificazione delle proprie capacità motorie ed intellettuali. L’Outdoor Education richiede che si sappiano meglio investire le energie del corpo e della mente così da permettere l’innesto di processi semplici ma efficaci di apprendimento in situazioni nuove e in condizioni anche impreviste.

Esperienza Outdoor Education con Soft Rafting sul Tevere

Daria di Bernardo

Per valutare l’impatto di questa esperienza di soft rafting sul fiume Tevere credo sia molto utile confrontare le parole che avevo usato per descrivere il gioco all’aperto prima di fare l’uscita, con quelle usate una volta che si è conclusa.

Le prime tre parole erano: libertà, sentirsi parte del mondo, emozione.

Le seconde: senso del gruppo, sentirsi parte del mondo ed emozione di una nuova prospettiva.

Trovo interessante che la parola che si è trasformata più drasticamente sia libertà, che è stata sostituita da senso del gruppo. In realtà, la libertà che avevo in mente prima di fare l’esperienza era molto individualistica e sconfinata, mentre quello che di fatto ho esperito è stato il piacere di far parte di un gruppo nuovo che si trovava nella condizione di collaborare insieme per governare il gommone.

Guardare questa metamorfosi linguistica da questo terzo punto prospettico, cioè dopo qualche giorno dal rafting sul Tevere, mi fa riflettere sulla parola libertà che espressa da “dentro”, da casa, ossia da una posizione individualistica, aveva un senso di sconfinatezza e solitudine, mentre nei fatti, quando l’esperienza si svolgeva, ha assunto il senso di essere parte, appartenere a un gruppo e quindi ha assunto dei confini e un radicamento nella realtà sociale del gruppo.

La libertà quindi, grazie all’esperienza outdoor, si è svelata nel suo essere un paradosso che vive sulla soglia tra il confine e lo sconfinato: “la mia libertà (sconfinata in potenza) si ferma quando inizia quella dell’altro (il confine)” o, come diceva Gaber, la libertà è Partecipazione ed è bella da vivere quando è armonica e comoda da abitare come in questo caso. Il fatto poi che nel gruppo di naviganti ci fosse anche mia figlia di 9 anni, unica bimba in mezzo a tante adulte e adulti, ha reso l’esperienza dell’essere gruppo ancora più significativa.

Da un primo momento in cui la mia pagaia e la sua si scontravano, perché non eravamo ancora affiatati come gruppo sul gommone, a una perfetta sincronia tra madre e figlia all’interno di un gruppo: è un’esperienza che riempie il cuore e che son sicura potrebbe essere di grande efficacia per una nuova scuola che interpreti se stessa come espressione di una comunità educante che includa sinergicamente anche i genitori, perché esperienze del genere avrebbero un valore enorme non solo dal punto di vista pedagogico, ma anche come strumenti di sostegno alla genitorialità.

// VIDEO: OUTDOOR EDUCATION E SOFT RAFTING

Video testimonianze e interviste dopo la giornata di soft rafting sul Tevere

Sperimentazione in Outdoor del 23 ottobre 2021 al Parco Avventura di Casaboli

Oscar Colella

Con gli educatori e con i bambini della nostra “Università dei Piccoli” ci siamo recati presso il parco avventura di Casaboli, sito a Monreale, un paese vicino Palermo. Arrivati sul posto abbiamo trovato degli istruttori che ci hanno accompagnato e istruito in questa giornata all’insegna dell’avventura. Insieme ai nostri bambini abbiamo affrontato percorsi che stimolano la capacità fisica e il superamento delle proprie paure.

I bambini tramite il gioco e le prove che presentavano i vari percorsi hanno messo in atto le capacità di problem solving, ma allo stesso tempo hanno sperimentato come aiutare il proprio compagno tramite consigli ed incoraggiamenti. Questa esperienza l’ho potuta vivere in prima persona, in quanto ho dovuto fare fronte a difficoltà che non mi aspettavo e che in breve tempo ho dovuto superare, e sono riuscito a fare anche grazie ai consigli dei colleghi.

Dopo questa esperienza psico-fisica abbiamo fatto una breve passeggiata nel bosco dove la guida ci ha parlato della flora e degli animali che lo abitano. Giunta l’ora di pranzo, tutti insieme ci siamo seduti a tavola, e abbiamo pranzato in allegria, i bambini erano molto felici della giornata trascorsa. Nel primo pomeriggio abbiamo fatto rientro e abbiamo riconsegnato i bambini ai propri genitori.

Cosa mi è rimasto di questo giorno? Tantissime cose, tra cui gioia, libertà, unione con la natura e scoperta dei miei limiti, una maggiore confidenza e complicità con i miei colleghi. Esperienza assolutamente positiva.

Giornata al Parco Avventura Casaboli (Monreale)

Stefania Pirrotta

Nella giornata di sabato 23 ottobre 2021 ci siamo recati al Parco Avventura di Casaboli in compagnia dei bambini, approfittando delle condizioni meteorologiche. Siamo partiti dall’asilo aziendale dell’Università di Palermo e ci siamo diretti verso Monreale per raggiungere questo bosco meraviglioso che caratterizza il parco di Casaboli. Arrivati al luogo citato abbiamo camminato tra gli alberi e fatto una passeggiata con i nostri bimbi, eravamo attrezzati di zaini, merende, acqua ed i bimbi erano vestiti in modo adeguato per svolgere il percorso di arrampicata.

Siamo stati accolti da due guide esperte che ci hanno descritto il percorso che avremmo affrontato dai giochi più semplici a quelli più complessi. All’interno del parco, infatti, vi erano tre tipi di percorsi dal più facile al più difficile divisi per colori (verde, giallo, arancione). Ci siamo avvicinati poi all’area attrezzata pronti per farci vestire. Il tutto si svolgeva in massima sicurezza per noi e per i nostri bambini e dunque le guide ci hanno fornito l’imbracatura, i moschettoni e la carrucola. È stata fatta una dimostrazione sull’utilizzo di questa attrezzatura e successivamente noi educatori abbiamo esperito direttamente questo fantastico percorso che si snodava tra gli alberi.

È stato bellissimo notare come tutti noi ci incoraggiavamo a vicenda e avevamo la curiosità di provare un’esperienza nuova. Ci sono stati anche momenti di difficoltà, tentennamenti nello svolgere un determinato gioco che sembrava più complesso ma insieme al gruppo è stato possibile superare un primo momento di paura per poi “buttarsi” nel vivo del gioco.

Inoltre, è stato piacevole e formativo osservare il comportamento dei bambini che si sono adattati perfettamente al contesto, sono stati in grado di sporcarsi le mani per toccare la terra, osservare i funghi, le piante e tutto ciò che la natura metteva a disposizione. È stata una giornata molto piacevole caratterizzata da momenti di condivisione, sostengo, scoperta, sorrisi e libertà.

Forest Area Risk Management

WORKSHOP

Tina Carnegie-Dielhenn + Charlotte Bocarisa / Forest School (UK)

Good afternoon and welcome to this short Forest School Approach in the Early Years presentation. I am Tina Carnegie-Dielhenn, joint owner of Whipper-snappers Daycare Nursery and Kids Club with my sister. We are a full daycare nursery and kids club looking after children from babies to 11 years old. The nursery, which is open all year, was established 27 years ago. Our forest school was added 7 years ago.

Over the years we have grown from looking after 39 children to now caring for up to 100 pre-school children and 50 primary school-aged for wrap around and holiday care in four converted barn buildings, surrounded by farmland.  

My name is Charlotte Bocarisa, and one of my roles at Whipper-snappers is as Forest School Leader. To become a forest school leader, I had specific training before becoming qualified. Our children begin to attend forest school sessions from age 2. The children regularly visit at least once a week to build on previous experiences. This presentation will demonstrate the ethos of the forest school approach in providing opportunities for children to play and connect with nature.

Using a holistic approach ensures that intellectual development opportunities are provided where the children manage risk, build resilience, physicality, and emotional literacy. Here are some photographs that show the children in action – climbing on logs and using the rope swing.

The children learn teamwork, collaboration, leadership and working things out for themselves as they play in, and with, the mud. The children developing independence as they become more competent in their abilities.

Teamwork, collaboration, leadership and working things out

The children learn teamwork, collaboration, leadership and working things out for themselves as they play in, and with, the mud.

The children developing independence as they become more competent in their abilities.

It is important that before any forest school session takes place that a risk assessment and checks of the equipment and forest area is made before the children attend.

A main area could be arranged where the children can come together for eating, singing and storytelling such as a fire circle. The children need to be made aware of the forest school rules to learn to keep themselves, which will be expanded upon later.

The equipment – it is essential to have a first aid kit and you must always have water available for washing hands, drinking (and making mud if you haven’t had rain), cups and a phone for any emergency. If you want to take equipment you can use items such as ropes to make things, books, tarpaulin, cooking pots and saucepans for a mud kitchen etc.

Clothing – there is a saying in England that there is no such thing as bad weather, only inappropriate clothing. We use wet suits and welly boots to keep the children as dry as possible, and in the cold weather warm coats, socks, gloves and woolly hats for both staff and children.

Toilet – depending on the age of the children get them to use the toilet beforehand or change nappy. You can have a designated area with a dug out hole away from the area of play in a private area, which can be filled and a new area each time. If available a camping style toilet can be used.

The most important thing is for everyone – the children and the practitioners, to have fun.

Gli strumenti di Forest Area Risk Management

Tina Carnegie-Dielhenn + Charlotte Bocarisa / Forest School (UK)

Outdoor Education al CREA Roma con il workshop della Forest School

Chiara Quagliani, 11 dicembre 2021

Sabato 11 dicembre 2021 siamo stati al CREA di via Valle della Quistione, 27 a Roma per sperimentare la proposta di Tina Carnegie-Dielhenn e Charlotte Bocarisa della Forest School del Regno Unito.

Come è stato descritto nella lezione online di venerdì 10 dicembre da Tina e Charlotte, l’esperienza della mattinata ha avuto come focus la sperimentazione di nozioni importanti nella Forest School quali: la valutazione del rischio in outdoor; la pianificazione di attività in outdoor utilizzando anche altri strumenti e materiali che non si trovano in natura come ad esempio: corde, ciotole, palette e rastrelli, il giocare con il fango. La mattinata è stata così strutturata:

Insieme al personale esperto del CREA è stato identificato lo spazio di lavoro. È stata scelta l’area verde dove è stato acceso il fuoco durante la sperimentazione del 27.10.2021 con il gruppo di bambini dell’asilo nido “L’isola che non c’è” di Latina. Successivamente, in collaborazione con il personale esperto del CREA che ben conosce il luogo, è iniziata la valutazione dei rischi dello spazio di lavoro scelto. Al riguardo si è seguita la tabella elaborata in lezione con Tina e Charlotte della Forest School:

1) Identificazione del rischio reale e/o potenziale;

2) Valutazione del livello di rischio secondo tale scala: nullo – basso – medio – alto;

3) Possibili misure di controllo del rischio da attuare;

4) Valutazione del livello di rischio dopo l’attuazione delle misure di controllo.

Successivamente, sempre con la collaborazione del personale esperto del CREA si sono valutati i rischi reali durante una passeggiata nei sentieri del CREA, seguendo sempre la tabella qui di seguito, che descrive la valutazione dei rischi dell’area verde identificata.

Valutazione del rischio nelle attività di Outdoor Education / Workshop Carnegie-Dielhenn Forest School

Karina Paola Rodriguez, 11 dicembre 2021

La giornata invernale è stata ideale per valutare la fattibilità di una possibile proposta educativa all’aperto. Abbiamo lavorato assieme al dottor Giuseppe Pignatti che, come responsabile del CREA e come esperto del posto, ci ha fatto notare l’importanza del sopralluogo prima dell’attività così come di conoscenze di natura biologica pregresse. Fino ad oggi non avevo capito le dimensioni reali del CREA, tutto quello che fa e la quantità di attività che si possono realizzare.

I rischi possono essere tanti, prenderne la consapevolezza è fondamentale per la pianificazione delle attività ma senza creare stati di allarmismo. Credo sia necessario informare i bambini/ragazzi/adulti di questi rischi, in modo di poter realizzare le attività serenamente.

Per esempio, prima di arrivare al posto si può proporre una lezione sul bosco, sulle piante che possiamo trovare e sugli eventuali animali. Una volta in loco e dopo un sopralluogo con il gruppo, si potrebbe creare un momento di condivisione di regole ed avvisi, magari anche mettendo assieme al gruppo bandiere o nastri per delimitare le zone. Credo che questo potrebbe essere un buon compromesso tra la sicurezza e la libertà di vivere quest’esperienza con una consapevolezza diversa, riuscendo a far partecipi tutti dei limiti e dei benefici che può offrire un’esperienza outdoor.

Negli ultimi anni ho visto crescere il senso di protezione verso i bambini, protezione che sta diventando un ostacolo per la crescita perché li sta rendendo incapaci di essere autonomi, liberi e consapevoli di sé stessi e dall’ambiente e dalla società che li circondano.

Gli adulti dovrebbero creare più situazioni che aiutino lo sviluppo integrale dei bambini, piuttosto di proteggerli da catastrofi (e per catastrofi intendo la piccola sbucciatura del ginocchio) che da sempre accadono. Ultima riflessione: oltre ai rischi abbiamo anche sperimentato, su noi stesse, l’importanza dell’abbigliamento adatto per questo periodo per fare esperienze in outdoor.