Dal Mondo al Fondo Pizzigoni e ritorno

Sandra Chistolini

Il quinto ed ultimo dei Quaderni di Pedagogia Digitale della serie FISR 2020 // S.M.A.R.T. è costituito dallo spazio dedicato ai protagonisti adulti che hanno seguito il Corso di Perfezionamento sull’Outdoor Education, sperimentando la formazione in Outdoor Education nell’università, nella scuola, nella famiglia, nelle associazioni.

Il rapporto con la natura come ambiente e come interiorità è considerato nel Corso una prevenzione primaria e secondaria in grado di agevolare l’acquisizione di competenze multiple. Per questo pensiamo e viviamo l’educazione in, con, per la Natura, in ambienti naturali e quindi in situazioni di learning possibili fuori, in parchi urbani, nei prati, nelle fattorie, nel gioco programmato per adulti e bambini.

Per il bambino metropolitano, il giardino, il cortile della scuola possono essere spazio di lezione, di educazione dal vivo. Di questa realtà i genitori sono divenuti progressivamente coscienti, osservando come i bambini dal nido alla scuola primaria, passando per la scuola dell’infanzia, siano stati profondamente catturati dallo stare all’aria aperta.

L’entusiasmo richiamato costantemente ha donato nuovo vigore all’insegnamento. La conquista del principio educativo di carattere spontaneo dell’apprendimento nell’altrove sempre possibile ha richiesto passaggi mentali nuovi intonati alla vicenda antropologica compresa nella sperimentazione dello spazio.

Stare all’aperto fa crescere sani e robusti, educa alla convivenza civile, accresce l’attenzione, sviluppa l’ingegno, acuisce la curiosità, incoraggia la ricerca, appassiona nello studio. Non c’è stanchezza a star fuori e a misurare gli alberi, nulla è scontato per i bambini che scoprono i funghi ed ammirano i fiori. I bambini di tre anni afferrano il concetto di bellezza e quelli di 13 anni si industriano sul quesito intessuto intorno all’età e alla maestosità degli alberi. Sensazioni e problemi, giochi ed esperienze che nella metodologia sperimentale acquistano un significato proprio ed identitario. La visita al Fondo Pizzigoni permette sempre di cucire i tasselli del puzzle dell’esperienza entro un quadro pedagogico unitario.

Nelle scuole attraversate dal COVID-19 il messaggio pedagogico per eccellenza è quello del movimento, della corsa, dello sporcarsi, del bagnarsi, dell’aver il coraggio di affrontare lo spazio circostante inventando giochi e mestieri. La scuola che lavora in condizioni di scaffolding e di zona di sviluppo prossimale (Vygotskij, Piaget, Montessori, Bruner), permette al bambino di sperimentarsi costantemente in una tensione di crescita interiore portatrice di benessere integrale.

Costruire la comunità educante nella metropoli del Green

Una comunità educante responsabile è composta da cittadini di ogni tipo, genitori, nonni, amici, oltre che da dirigenti, insegnanti ed educatori. Tutti contribuiscono a innestare processi di building, intesi come formazione e autoformazione volti all’acquisizione di competenze relazionali ecosistemiche ed ecologiche (Bateson, Corradini, Santerini).

La scuola è uno spazio relazionale nel quale l’azione educativa garantisce per tutti l’inclusione sociale, la promozione della cittadinanza attiva e l’educazione civica in modo da favorire l’apprendimento attivo e partecipato per la riqualificazione culturale e di cura del territorio. Pensiamo ad una scuola aperta all’ambiente urbano e naturale, laboratorio permanente di sperimentazione per una formazione si-cura; vale a dire certamente protettiva e di tutela dell’infanzia e dell’adolescenza, di luoghi e di persone.

Il patto educativo con la comunità territoriale progetta attività significative in prospettiva intergenerazionale per avviare un intervento multidimensionale. Questa proposta pedagogica vede la cooperazione tra Università, Terzo Settore, Enti Locali e scuole e intende contribuire alla diffusione della prospettiva culturale che valorizza l’Educazione in Natura dando responsabilità alla formazione della Persona, cittadino che vuole il benessere di sé e degli altri, in coerenza con il IV obiettivo dell’Agenda ONU 2030.

Asilo Nido di Latina: feedback sperimentazione in Outdoor Education del 27 ottobre 2021 al CREA di Roma

Chiara Quagliani (feedback della titolare e del personale educativo dell’Asilo Nido di Latina coinvolto nella sperimentazione in Outdoor Education).

CREA 27 ottobre 2021: la partecipazione dei genitori e il coinvolgimento delle insegnanti

Chiara Quagliani

La partecipazione dei genitori

I genitori sono stati partecipi. Hanno seguito i bambini in tutte le esperienze per l’intera mattinata. È emerso come inizialmente alcuni bambini facessero fatica a distaccarsi dal proprio genitore e a vivere a pieno l’esperienza. Ci sono stati alcuni pianti e qualche bambino, timoroso di andare da solo, è rimasto sempre vicino alla mamma. Un bambino mentre era nel tunnel di bambù insieme ai suoi amici cercava la mamma. Ripeteva “Dov’è la mia mamma?”.

A fine mattinata tutti i bambini erano più sereni e il timore e l’agitazione del distacco erano completamente scomparsi. Si può notare come i genitori fossero sempre troppo presenti con il loro supporto nelle esperienze in natura dei bambini, privandoli, talvolta, dell’immersione autonoma.

Ad esempio, se il bambino chiedeva un aiuto per salire su un tronco, il genitore era pronto a darglielo nell’immediato senza lasciarlo libero di “fare da solo” e di sviluppare la sua capacità di risolvere il problema.

Il coinvolgimento delle insegnanti

Le insegnanti sono state presenti ma spesso sono intervenute sui bambini per contenere e frenare la loro esperienza in natura. La loro ansia e la loro agitazione nascevano dal fatto di non avere il “controllo” di tutti i bambini.

Le loro modalità di intervento sono state, in qualche caso, con eccessive negazioni: “Non fare”, “Non andare”, “Non toccare”, “Non ti inoltrare troppo che ti fai male”, “Fermo! Non correre lontano”. Espressioni verbali che hanno limitato la scoperta libera del bambino anche quando il pericolo non c’era.

Un’insegnante che nel momento dell’esplorazione libera cercava di vedere dove si trovavano tutti i bambini e da lontano li chiamava e diceva loro di fermarsi e di non andare oltre ha espresso il suo stato emotivo dicendo: “Sono agitata. Ho timore che corrano lontano e si facciano male.”

Le testimonianze dei genitori dei bambini dell’Asilo Nido

Raccolte da Chiara Quagliani

Le mamme dei bambini della Scuola dell’Infanzia di Roma

Commenti delle mamme

Educare i bambini alla cura e al rispetto dell’ambiente

Sono stata molto felice di apprendere di questo progetto di scuola all’aperto e mi auguro davvero che possa prendere vita e diventare qualcosa di ordinario nelle nostre scuole e non essere più un evento sporadico.

Ho avuto la fortuna da bambina di poter vivere questa libertà, di poter stare a contatto con la natura e con gli animali, di arrampicarmi sugli alberi, di sporcarmi le mani con la terra. Ricordo il senso di scoperta e di avventura che si provava, era qualcosa di impagabile. Ed ora stare qui e vedere tutti quei bimbi liberi di muoversi e di esplorare, mi ha ricordato la mia esperienza e quel senso di benessere che si prova quando si sta in mezzo alla natura.

Mia figlia è stata senz’altro felice di questa esperienza, in particolare, di “scalare la montagna” e di arrampicarsi da sola sul “grande tronco”. Ho potuto notare la sua gioia. La sua vivacità sembrava non avere fine. Sono sicuramente esperienze che aiutano a sviluppare l’autonomia e la sicurezza di sé, e soprattutto permettono di educare i bambini alla cura e al rispetto dell’ambiente.

Vedere lo stupore dei bambini è stato meraviglioso ma allo stesso tempo tutto questo fa pensare. Mi rendo conto di quanto questa realtà sia lontana dai bambini mentre dovrebbe far parte della loro e della nostra quotidianità.

Mamma di una bambina della Scuola dell’Infanzia di Roma

Mamma quanto sono piccola vicino a questi alberi così grandi

Erano forse anni che non sentivo quell’odore di erba bagnata sotto i piedi, l’odore della corteccia degli alberi e dei rami arsi dal fuoco. Sono tornata a qualche anno fa, a quando facevo parte di un gruppo scout e i boschi erano la mia seconda casa. Ho goduto di quel silenzio fresco, infranto solo dalle risate di mia figlia e dalla sua meraviglia “mamma quanto sono piccola vicino a questi alberi così grandi”.

Mamma di una bambina della Scuola dell’Infanzia di Roma

Muoversi liberamente

È stata sicuramente una giornata ricca di emozioni sia per i bambini che per i genitori. È stato bellissimo vedere lo stupore dei bambini nello scoprire gli spazi aperti e potersi muovere liberamente. Si sono potuti esprimere senza avere alcun tipo di costrizione. Niente che li limitasse come può essere il limite dello spazio di una classe. Ho notato una grande resistenza alle passeggiate, i bambini sembravano super carichi.

Anche per me è stata una giornata molto bella. Ho potuto osservare mia figlia con gli altri bambini. Era veramente felice e questa per un genitore è una cosa che non ha prezzo. Inoltre, io stessa ho avuto modo di spezzare la frenetica routine e rigenerarmi in mezzo alla natura.

Ritengo sia stata una bellissima esperienza per i bambini e sarebbe bello se entrasse a far parte dell’attività didattica non solo per le scuole materne, ma anche per le elementari.

Mamma di una bambina della Scuola dell’Infanzia di Roma

Una buona iniziativa in questo periodo così duro per i bambini

Mio figlio ha partecipato al progetto di Outdoor Education con grande felicità e l’emozione che ha provato prima di entrare a scuola era veramente tanta. Quando è tornato a casa ha raccontato orgoglioso a tutti la sua esperienza ed era profondamente soddisfatto. Il progetto è stato una buona iniziativa soprattutto in questo periodo così duro per i bambini.

Mamma di un bambino della Scuola Primaria di Latina

Outdoor Education e rinnovamento pedagogico

L’esperienza all’aperto prevista dall’Outdoor Education presso il CREA di Roma è stata arricchente sotto molti punti di vista. Avevo già sentito parlare di questo orientamento pedagogico ma non mi era mai capitato di partecipare ad una sperimentazione come docente. Durante il viaggio ho raccolto le aspettative dei bambini che, nella maggior parte dei casi, immaginavano di trovare “un bosco in cui poter giocare liberi”.

Appena arrivati al CREA abbiamo raggiunto a piedi una zona ampia con una folta vegetazione di fronte alla quale la prima reazione dei bambini è stata quella di “rompere” la fila e di correre tra gli alberi. La natura ha soddisfatto il bisogno di movimento ed acceso immediatamente la curiosità e la voglia di esplorare. La ricerca degli odori e dei suoni del bosco ha stimolato i sensi e la capacità di osservazione.

Dal punto di vista relazionale c’è stata una partecipazione collettiva alle attività proposte e anche i bambini con maggiori difficoltà si sono lasciati coinvolgere dall’entusiasmo generale ed hanno offerto il loro contributo all’interno dei gruppi. Le scoperte che gli alunni hanno compiuto attraverso l’esperienza diretta sono state condivise in un clima positivo e sereno a beneficio del processo di apprendimento di tutti.

Gli insegnanti non si sono limitati a controllare i bambini durante lo svolgimento delle attività all’aperto ma hanno vissuto delle vere esperienze in natura insieme a loro. Le attività si sono concluse con la consumazione del pranzo al sacco e con balli e canti intorno al fuoco in un clima di convivialità.

Ritengo che esperienze come questa rappresentino per gli insegnanti una reale possibilità per arricchire le programmazioni didattiche e, per i bambini, delle occasioni autentiche per vivere l’apprendimento in modo attivo in un contesto di relazioni con gli altri e con l’ambiente.

Feedback sulla sperimentazione dell’1 dicembre 2021: Scuola Primaria, classe seconda. Genitori, insegnanti e bambini

Trascrizioni raccolte da Silvia Desiato

Le prime parole di mio figlio al ritorno dalla giornata al Crea sono state: “Quando ci ritorneremo, mamma?”. Il suo “essere cresciuto”, secondo me, è dipeso dal fatto che lui si sia saputo gestire al di fuori dell’ambiente familiare, in un contesto a lui completamente sconosciuto, senza punti di riferimento; ed il fatto di essersi divertito “solamente” stando a contatto con la natura, per noi è sinonimo di un accrescimento della sua maturità.

Divertirsi e sviluppare interesse per il mondo circostante, stando lontano da monitor e realtà virtuali, è per noi fondamentale per una crescita consapevole basata sulla realtà e non sulla fantasia. Spero davvero che riusciate ad organizzare quanto prima un’altra splendida giornata all’aria aperta!

Prima mamma

Mia figlia subito dopo l’uscita, appena salita in macchina si è lanciata in un racconto sì delle attività che le sono piaciute (le ha scritte anche nel suo taccuino), ma soprattutto dei bambini con cui è stata e con cui ha giocato, sia della sua classe che dell’altra. Le attività svolte erano quasi in secondo piano rispetto all’entusiasmo per la presenza di altri bambini ed alla condivisione di queste attività.

Col passare del tempo e raccontando la giornata al padre, ai nonni e scrivendo il breve testo si è concentrata più sul “cosa abbiamo fatto“, anche perché la domanda ricorrente era “Che avete fatto al Crea? Cosa ti è piaciuto?“. In qualche modo forse facendo domande è stato condizionato il racconto che invece all’inizio era stato spontaneo e libero e si era decisamente concentrato più sulla “compagnia”, che poi è ciò che le è mancato di più negli ultimi tempi di forti restrizioni, invece che sulle attività all’aperto che le sono comunque piaciute tantissimo.

Se penso a cosa sia cambiato dopo l’esperienza nel bosco e se la vedo cambiata, posso dire che ultimamente a casa racconta più spesso cosa fa con gli amici a scuola. È probabile che vivere insieme questa esperienza abbia fatto da collante tra i bambini e che ora compaiano di più nei suoi racconti. O forse aver raccontato un’esperienza così grande ha aperto la strada anche al condividere con me ciò che fa con gli amici.

Mi rendo conto che il focus del lavoro fosse il contatto con la natura e che praticamente nel mio feedback la natura non compaia. Passiamo molto tempo in campagna e forse per questo, da genitore, sono rimasta più colpita da altri aspetti trasversali e relazionali, piuttosto che da quelli strettamente legati all’esperienza in sé.

Seconda mamma

Mia figlia è stata entusiasta dell’esperienza al Crea; appena rientrata dopo averci raccontato cosa avesse fatto ed illustrato tutte le bacche raccolte, ha disegnato le attività che le sono piaciute di più per diversi giorni dopo l’uscita.

In particolare, ricorda con piacere l’aver mangiato intorno al fuoco ed aver contribuito ad accenderlo con un proprio bastoncino. Inoltre, le è piaciuto sapere che poteva “perdersi nel bosco” senza pericoli. Penso sia cresciuta avendo proprio capito che elementi naturali come il fuoco non siano da temere, ma da trattare con attenzione.

Personalmente penso sia un’esperienza che potrà ripetersi anche il prossimo anno per vedere come i bimbi la vivranno diversamente nel tempo. Grazie per quello che fate!

Terza mamma

Nostro figlio ci ha raccontato di aver raccolto una foglia, qualche fungo e dei mirtilli e di aver sentito il profumo del rosmarino. Gli è piaciuto tantissimo sistemare sulla quercia ‘tutti gli ingredienti’ raccolti in natura, attraversare il tunnel di canne di bambù con gli occhi bendati, sentendo suoni e profumi, e pranzare accanto al fuoco; inoltre ha raccontato anche di un gioco fra i bambini nel quale “ci lanciavamo la nostra mano, gridando i nostri nomi”.

Come genitori, pur non notando cambiamenti particolari nell’atteggiamento di nostro figlio, abbiamo capito che egli è stato entusiasta di questa giornata, perché la racconta con piacere. Pensiamo che il contatto con la natura sia sempre positivo, per i bambini come per gli adulti (ad alcuni cambia addirittura la vita!).

Ci sentiamo molto in linea con l’idea di fondo dell’Outdoor Education: la didattica che avviene fuori dalla scuola, sia che si vada in un giardino, sia che si visiti un Museo, è la nostra idea di didattica: se fossimo insegnanti e dovessimo fare una lezione ad es. sulle parti del fiore, porteremmo i bambini all’aperto, un po’ come un insegnante di scienze che fa esperimenti in classe per cercare di far comprendere la materia ai bambini… niente rimane più impresso di un ricordo ‘reale’: suoni, profumi, ambiente…

Quindi un grandissimo grazie alle maestre, davvero di cuore, per aver dato ai bambini questa bella opportunità!

Primi genitori di un bambino

La cosa che maggiormente l’ha colpita è stato mettersi intorno al fuoco tutti insieme a cantare e a mangiare il pranzo al sacco. L’ha entusiasmata molto anche la passeggiata sotto il tunnel di canne di bambù con gli occhi bendati, avendo sentito così da vicino odori e versi di animali che nella vita di tutti i giorni vengono “tralasciati”. Grazie per la grande passione che mette nel suo lavoro!

Quarta mamma

Non sempre si riesce a sapere da nostra figlia, in maniera descrittiva, cosa abbia vissuto come emozioni e sensazioni. Abbiamo comunque notato in lei una particolare attesa per il giorno dell’uscita, per la sua preparazione a condividere con i suoi amici una nuova esperienza: dall’acquisto dello zainetto e del piccolo ombrello al mantello gommato per la pioggia, tutte nuove cose che fanno parte di una nuova conoscenza.

Al ritorno dall’uscita, ha raccontato che c’erano degli alberi, ha fatto una piccola descrizione del posto ed a modo suo ha espresso che gli piace l’idea delle attività fuori dalla classe con i suoi compagni.

La ringraziamo per la sua richiesta di questo feedback e per l’impegno che mettete nell’organizzare dei momenti di socializzazione per la classe, che per mia figlia sono fondamentali e la possono arricchire tanto.

Secondi genitori di un bambino

Come potrà immaginare, mio figlio a casa non ha manifestato alcunché riguardo alla sperimentazione. Però quello che per me è importante è che lui sia stato bene e di questo ne sono sicuro, in quanto è un bambino abituato a stare in mezzo alla natura. Sono molto favorevole a queste esperienze e spero che si ripetano.

Papà di un bambino

La partecipazione al progetto di sperimentazione legato all’Outdoor Education presso il Centro Crea si è rivelata fortemente costruttiva non solo per i bambini, ma anche per noi adulti.

La giornata di sperimentazione è stata un’esperienza da cui tutti abbiamo potuto trarre numerosi vantaggi, soprattutto in termini di flessibilità e adattamento alle diverse esigenze di ciascun bambino, in quanto è stato possibile consentire ad ognuno, compresi gli alunni con difficoltà, di esprimersi in totale libertà esplorativa, espressiva e manipolativa, in un contesto educativo nuovo, concreto ed estremamente motivante, in cui la collaborazione e la cooperazione, sia tra pari sia tra adulto/bambino, hanno arricchito tutti, permettendoci di vivere esperienze concrete e significative.

Il contatto diretto con la natura è stato reso ancora più efficace grazie alle attività appositamente programmate dalle insegnanti per l’uscita didattica, incentrate prevalentemente sulla valorizzazione e sulla percezione della realtà circostante attraverso l’utilizzo dei sensi (come il viaggio nel tunnel degli odori e dei suoni della natura), tenendo conto degli innumerevoli stimoli che un posto come il CREA può offrire.

Vedere i bambini, ormai al giorno d’oggi invasi dalle varie tecnologie, entusiasti nel rapportarsi con la natura ed impegnati nell’esplorazione attiva, nella scoperta e nel rispetto di questa, ha rafforzato in me, giovane insegnante alle prime armi, la consapevolezza dell’importanza di dare spazio nella pratica didattica ad esperienze di questo tipo, che sappiano aprirsi alla valorizzazione dell’ambiente esterno inteso come luogo dotato di valenza educativa e come luogo in cui si sviluppano/potenziano le competenze senso-motorie ed espressive, ma anche sociali ed affettive (come il momento del pranzo intorno al fuoco), al fine di contribuire in maniera efficace al processo di formazione dei nostri alunni nell’ottica di un apprendimento di tipo globale e permanente (lifelong learning).

Ritengo necessario specificare, infine, in base ai vari feedback ricevuti dai bambini sia il giorno dell’uscita didattica sia i giorni successivi, che questa è stata un’esperienza fortemente utile e valida soprattutto per la crescita e l’apprendimento dei bambini BES, i quali hanno altamente superato le aspettative di noi insegnanti nello svolgimento delle varie attività, stupendoci e regalandoci momenti di grande soddisfazione e gratificazione.

Per questo ringrazio sia le maestre e colleghe, sia la professoressa Chistolini dell’Università degli Studi Roma Tre. È stata un’opportunità davvero preziosa che, come già detto, mi ha permesso di sperimentare in concreto l’esperienza pedagogica dell’Outdoor Education, fino a quel giorno appresa soltanto dai libri universitari.

Prima docente di sostegno della classe

Nel percorso nel bosco del Crea i bambini si sono mossi tra gli alberi, hanno inventato dal nulla, hanno giocato con materiali naturali ed hanno imparato l’uno dall’altro in un ambiente ricco di stimoli, senza tempi e modalità imposti. Hanno sperimentato anche l’avventura della creatività in un ambiente all’aperto, dove la percezione del rischio è diventata educazione alla responsabilità.

Stare all’aria aperta, insieme ai propri coetanei, ha accresciuto le loro capacità sociali (anche dei bambini con difficoltà), poiché, inseriti in un contesto diverso da quello dell’aula scolastica, sono stati spinti a stare in relazione con sé stessi e con gli altri in modo differente.

È emerso in maniera evidente quanto la natura ed il territorio siano la risposta giusta per l’educazione dei bambini e la loro consapevolezza verso temi quali il rispetto dell’ambiente, della percezione del sé nel mondo e della salute di corpo e mente.

È necessario, però, che vivano esperienze all’aperto a contatto diretto con la natura in modo continuativo. A mio avviso bisognerà, quindi, costruire percorsi di educazione attiva a partire da un’immersione nel bosco per arrivare a “contaminare” in modo positivo nidi, scuole dell’infanzia, scuole primarie e secondarie di primo grado.

Seconda docente di sostegno della classe

Commento dei genitori dei bambini della Scuola Primaria

Testimonianze raccolte da Laura Ciambellotti