Tutta un’altra scuola

Apprendimento esperienziale e Outdoor Education

Nel corso dell’anno scolastico 2019-2020 ho realizzato un progetto pedagogico e formativo di educazione all’aria aperta, ispirato al Metodo Sperimentale di Giuseppina Pizzigoni e alle sue idee di Rinnovamento scolastico.

Scuola è il mondo

Apprendere con verità secondo il Metodo Pizzigoni

Raccontare cos’è il Metodo Pizzigoni e come si rende concreto oggi, sicuramente, non è facile. Il Metodo Pizzigoni è quanto di meno astratto si possa immaginare, è la vita reale dei bambini, insegnanti, genitori che operano concretamente in un contesto molto connotato. Lo sperimentare, il riflettere e poi il discutere insieme per arrivare a un sapere condiviso, consentendosi il tempo necessario per arrivare là dove il percorso del sapere ci sta portando, sono punti basilari che Giuseppina Pizzigoni aveva previsto e che a volte ci sfuggono nella rincorsa del tempo e delle molteplici mete che ci sembrano più importanti.

Giuseppina Pizzigoni fu una donna straordinaria, una Rivoluzionaria in campo pedagogico e scolastico, che già nei primi anni del Novecento fu capace di andare controcorrente nella scuola, rinnovando l’idea e la pratica dell’insegnamento.
Nel 1911 aprì la Scuola Rinnovata alla Ghisolfa, allora sobborgo industriale di Milano, un esempio indipendente e geniale di scuola attiva che allargava il concetto di scuola fino a concepirla come vita vera e quindi come mondo, in cui il fanciullo era il centro operante di tutto, coinvolto direttamente e chiamato in causa nella costruzione attiva del sapere, nello spirito del Metodo Sperimentale.

Una scuola che valorizzava i sentimenti e la volontà, oltre che l’intelligenza, che educava a osservare, parlare, scrivere, contare, misurare, traendo insegnamento dall’esperienza e dalla propria riflessione, una scuola che somigliava a un’officina dove gli scolari lavoravano collettivamente e individualmente con la maestra che seguiva, consigliava e orientava.

Il Metodo Pizzigoni

Il programma educativo di Giuseppina Pizzigoni e la sua nuova pedagogia sono nati da una critica della Pizzigoni al modello di scuola fino allora in vigore: una scuola che ha curato solo l’intelligenza del bambino e non i suoi sentimenti, una scuola fondata sulla ripetizione infinita quale unico mezzo di apprendimento, sulla trasmissione e lo studio mnemonico. Ecco, tutto ciò era considerato un fallimento e non poteva essere accettato da una personalità artistica e creatrice come quella della Pizzigoni. Era necessario, dunque, passare da un mondo di parole a un mondo di fatti, era questo l’obiettivo principale e l’essenza primaria della sua riforma, sicuramente nuova e molto originale, in quel tempo.

Il Metodo Pizzigoni proponeva un itinerario educativo che si sviluppava attraverso tutte le discipline, intese come fonti di esperienze multiple; si basava sull’azione concreta e personale del bambino: egli, operando sulla realtà, ricercava e trovava, per induzione, i principi generali insiti nel particolare. Gli aspetti originali della Scuola Rinnovata erano: l’insegnamento oggettivo, il metodo sperimentale, l’esperienza psico-fisica e la formazione del carattere del bambino, i laboratori e la scuola all’aperto.

Si trattava di una scuola che esaltava la vita attiva del bambino e, attraverso l’osservazione diretta di cose, fatti, persone e la contemplazione della natura mettevano al primo posto il dar forza allo spirito dello scolaro e riteneva necessario crescere il bambino buono e istruito, attraverso la vita della scuola.

La divulgazione del Metodo Pizzigoni

La Scuola Rinnovata si conosce, purtroppo, ancora troppo poco o per nulla in Italia e nel resto dell’Europa per motivi culturali da un lato; per ragioni di distanza tra la pedagogia accademica e la scuola della quotidianità dall’altro; per motivi di disaffezione allo studio dell’essere di una scuola che sembrerebbe troppo antica per essere considerata interessante nell’epoca moderna e, ancora, per ragioni di genere, che riguardano l’emarginazione della donna dal mondo accademico.

Fortunatamente nel nostro Paese esiste un’Associazione, Opera Pizzigoni, rilanciata nel 2015, tuttora impegnata nella missione di divulgazione e diffusione del metodo e programma di Giuseppina Pizzigoni, tenendo conto delle diverse esigenze delle scuole e dei luoghi e di conservare e preservare l’Archivio della Scuola Rinnovata.

C’è, inoltre, un immenso patrimonio pedagogico e culturale sull’insegnamento della Pizzigoni, che racchiude testimonianze, lavori, materiali, scritti, conservato presso il Fondo Pizzigoni a Roma (presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università degli Studi di Roma Tre) fondato ufficialmente con delibera del Consiglio di Facoltà del 17 luglio 2012 e con responsabilità della Professoressa Sandra Chistolini, la quale ne ha cominciato la costituzione dal 2007 nell’ambito dello studio e della ricerca sul Metodo Sperimentale nella scuola materna Rinnovata Pizzigoni di Milano.

Il patrimonio pedagogico e scientifico del Fondo comprende 389 libri e 471 oggetti raccolti in appositi contenitori esposti in 7 vetrine di cristallo e una cassettiera di grandi dimensioni. L’intero patrimonio è catalogato in 456 schede descrittive presenti nel sistema bibliotecario di ateneo, visibili e in gran parte dotate d’immagine digitalizzata dei singoli oggetti.

I documenti hanno origine dal Programma dell’Asilo infantile della Rinnovata Pizzigoni e si estendono alla produzione di materiale creato per realizzare pienamente l’ideale pedagogico attuato dalla pedagogista italiana. Di comune accordo con la donatrice Sara Bertuzzi (1922-2016), insegnante e dirigente, massima esperta del Metodo Sperimentale nella scuola materna, oggi scuola dell’infanzia, è stato possibile per la Prof.ssa Chistolini rendere gli oggetti del Fondo Pizzigoni accessibili specificatamente per la formazione degli insegnanti.

Esperienza e natura

Scoprire attraverso il fare

Spinta dalla voglia di approfondire e sperimentare in prima persona le idee pedagogiche di questa grande Maestra ho voluto portare avanti un progetto di ricerca e sperimentazione che analizzasse una realtà educativa nuova, diversa. Sono uscita dai parametri pragmatici della scuola, collocando al di sopra di tutto e tutti il bambino, il vero protagonista del processo di apprendimento.

Ho voluto, inoltre, valorizzare l’idea della scuola all’aperto del primo Novecento, ovvero basare la mia impostazione progettuale su un modello di scuola che cambia totalmente sguardo d’azione, cambia prospettiva, ripensa gli spazi di vita scolastica, rivede gli strumenti, le metodologie, i contenuti e gli approcci didattico-formativi con i bambini, per farli crescere bene e in salute e per responsabilizzarli ed incoraggiarli a proteggere il nostro pianeta da cittadini consapevoli e coscienziosi delle proprie azioni.

Mi sono basata su un tipo di apprendimento esperienziale che prevede l’immersione totale e il contatto diretto con la natura, e che porta al superamento di molte preoccupazioni e paure: manipolando, toccando, annusando, raccogliendo, il disgusto, l’angoscia e il fastidio si perdono, diventano un’esperienza normale e il bambino percepisce il mondo che lo circonda come piacevole, curioso, interessante e non come pericoloso, per poterne così godere pienamente.

Per mettere in pratica le mie idee, nell’anno scolastico 2019-2020, ho realizzato un progetto educativo-didattico di tirocinio in una scuola Primaria situata in un paesino di collina, San Gregorio da Sassola, in provincia di Roma, tra il verde dei monti Prenestini. Ho lavorato in una classe III, composta da 10 bambini in totale, per i quali ho predisposto 3 unità didattiche multidisciplinari e formative, organizzate in una serie di attività basate tutte sul concetto pedagogico che scuola è vita, che la scoperta, l’esplorazione e l’osservazione del mondo rappresentano momenti fondamentali dell’apprendimento di un bambino, perché un corretto rapporto con l’ambiente naturale ed umano presuppone conoscenze che, soprattutto per bambini di questa età, non possono essere solo argomenti asettici, o contenuti informativi sterili, ma devono necessariamente trovare un immediato riscontro con la realtà che si vive ogni giorno.